怎样写申请报告书,怎样写课题申请报告

如何写第三批课题申请布告

很多老师经常告诉我，我们很乐意申报县市级或者省级的计划课题，但不知道如何填写课题申报单才能顺利批准立项。这些老师的问题具有普遍性。写课题申请报告，不是一项简单的填写工作，而是论证实际申报课题的过程。能否立项涉及选题的新颖性、选题的意义等因素，还涉及课题申请人对课题的论证质量。因此，申报课题，必须先做好课题论证。即制作高质量的课题申请报告。一般情况下，各课题管理部门打印课题申请书，由课题申报人填写，主要包括以下内容：研究的目的、意义；本课题的国内外研究现状；课题研究的主要内容和范围、研究的方法和手段；研究者完成课题主客观条件分析的研究计划和步骤等。

填写课题申请书并对选定课题进行论证时，应当注意以下问题。

一.关于主题的表达

审阅者对课题的关注首先来自于主题所反映的问题。因此，主题的表达要力求抓住人、引人入胜，全面反映研究对象、内容、方法，使我们看到主题就知道应该研究什么、怎么研究。例如，“克服小学生注意力分散的行动研究”，对象是小学生，问题是注意力分散，方法是行动研究法。一个好的主题要求是：

.必须简洁。也就是说，用最简洁的语言表达要研究的问题的本质，厌恶冗长的、概念罗列的主题。如：“融合中国传统教育思想和现代先进教育思想，构建中国特色小学数学课堂教学模式”主题过于冗长，概念罗列。

.具体，避免空虚。就像《关于提高教师素质的研究》一样，这个主题很大，不知道具体在研究什么。

.使用明确的概念，而不是模棱两可、自制、口语化、个人化的概念。例如把创造性思维简化为“创造性思维”。

二、研究的目的、意义。

本部分阐述了为什么要研究这个问题，提出问题的背景是什么，研究的理论和实践意义如何等，旨在向评论者说明研究的紧迫性、必要性。这里有几个基本问题。

.关于概念的定义。首先必须定义课题的核心概念。例如，研究小学生合作能力的发展，首先要对合作能力进行概念界定。这是申请课题所必需的。因为课题所指向的核心概念的定义不仅影响研究的方向，而且可以使评审专家了解申报者掌握需要研究的问题的情况。概念表达不明确，容易使人对研究的科学性、可行性产生怀疑。

.研究的现实意义。要从理论和实践两个方面进行研究，因为小学实践者大多进行教学应用研究，所以应该主要从实践意义上说明研究的必要性和紧迫性。以“合作能力研究”为例，第一步从社会发展对人才素质要求的角度，提出培养小学生合作能力的必要性；第二步，简述当前小学生合作能力发展的现状，特别是小学生合作能力发展中的问题。许多独生子女存在严重的自我中心现象，不爱与人合作第三步，当前儿童和家庭教育中存在一些不利于小学生合作能力发展的因素。如果父母注意培养孩子的竞争意识，不重视孩子合作意识和能力的培养，第四步是解决问题对小学生的发展和小学教育实践的改善有什么好处等。

.国内外研究现状。这是课题论证中的另一个重点，对这个问题的论述，一是使审查者全面掌握研究的前期准备工作，即要研究的问题的经过、研究的发展情况，了解申报者的研究基础。二是说明本人计划在他人研究的基础上进行什么样的创新和发展。因此，在这一部分中，必须详细论述以下几个问题。第一，这个问题别人是否已经研究过。如果研究过，谁在什么条件下进行研究，取得什么进展，有什么主要成果，理论和实践方面有什么突破？如果没有人研究过这个问题，就没有人在研究类似的问题，这些研究对本课题是否有参考价值？第二，现有研究存在什么主要问题和局限性？第三，本人打算在他人研究的基础上解决一些新问题，谋求一些突破，也就是本课题研究的创新之处。例如，对小学生发展的研究可能会探索与众不同的新的培养、教育途径等(例如，当别人主要通过集体教育活动培养孩子的合作能力时，本研究主要是通过游戏渠道进行培养)。总之，在此说明自己与他人研究的差异，让评审者理解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在新的起点上有价值的研究。这样做，也是从另一个角度再次说明研究的必要性。

三、研究内容。

任何研究问题都涉及许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时逐个研究所有要素，需要规定研究的范围和具体内容，避免课题太大或太空，使研究具有可行性和可操作性。例如，对教师素质的研究包括思想素质、业务素质、心理素质等。对以上所有问题研究，范围太大，内容太杂，难以深入研究。将内容定义为“提高教师业务质量”，内容就会更具体，更容易操作。

确定研究内容包括分解研究问题。也就是说，把大问题分解成几个有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以进一步明确研究思路。例如，在教师业务质量研究中，研究者将教师在教学过程中组织和控制教学活动的能力定义为提高教师的能力，进而将研究问题定义为“课堂上与学生互动的能力”、“指导游戏活动的能力”、“课堂上渗透数学思想的能力”、“课堂上进行思想教育在课题研究内容的论证中，还应提出研究的重点和难点。这项对教师业务素质的研究，研究者认为“提高教师在课堂上与学生互动的能力”是课题研究的重点和难点，因此在整个研究过程中，应着力寻找解决这一问题的具体方法和途径。重点和难点的解决，往往是课题的创新和特色。课题申请中关于研究内容的描述实际上体现了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，因此是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过审查的重要因素。

四.研究方法

研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件，因此也是课题论证的重点。在课题论证中，要根据研究目的和内容的不同，明确应该采取什么样的主要研究方法，不仅要写方法的名称，还要写下运用该研究方法需要解决的具体问题。例如，在小学生合作能力培养的研究中，研究者采用自然观察法了解不同年龄阶段学生合作意识和合作能力发展现状的实验法调查不同教学策略对小学生合作能力发展的影响等。这里，最重要的是适应研究方法所要解决的问题的特点、性质。例如，理解孩子的识别方法问题，对话法是恰当的，理解孩子的行为要采用观察法。实验研究类课题还应明确研究的重要变量，主要是自变量和因变量。在合作能力的研究课题中，研究者确定实验自变量为小组合作学习和角色博弈，变量为小学生合作能力的发展。实践的目的是探索小组合作学习和角色游戏对促进小学生合作能力提高的作用。

五.研究条件分析

分析研究条件，旨在让评委了解课题负责人及项目团队是否具备研究资格和能力。研究条件包括主客观两个方面。主观条件主要包括研究者的理论水平、所居住的研究基础、经验背景、研究能力和研究的组织能力、项目团队人员构成优势等。客观条件主要包括进行课题研究的时间、研究资料、研究经费、研究设备等物质条件方面的保证等。

六.研究步骤和成果形成

本部分明确课题研究分为几个主要阶段和具体时间表、各阶段的主要研究任务和预期研究成果。最后，明确课题研究的最终成果和形式。在合作能力培养的研究中，最终成果的名称是“小学生合作能力的发展与培养策略”，成果的形式是研究报告。