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一、在开始课堂前,学生进入教室并与老师互相问好。接着,老师引入新歌,播放了一段电影视频,并请学生欣赏一首名为《一路平安》的音乐。老师提出了几个问题供学生思考回答:这首乐曲与哪首歌的旋律相似?这首乐曲的情绪如何表达?这首乐曲是几拍节奏?在影片中,男女主人公跳的是什么舞蹈?
我的思考:在让学生听音乐之前就提出问题可以使学生更有针对性地学习。对学生的回答要有信心,引导学生进行回答。
二、学生们欣赏了电影《魂断蓝桥》和《友谊地久天长》的背景音乐。在此之前,不要贸然要求学生进行演唱,需要了解学生的演唱能力。老师自己的演唱表现并不完美,声音过大而没有调整好舌头和麦克风的距离,导致声音嘈杂且沙哑(可以在后面进行旋律线教学时进行演唱,会更好一些)。在学生演唱时,教师的声音比学生的还要大,显示出了对学生的不信任,而且在这个时候教师没有足够的关注学生的演唱。
三、教学小结
1、教师提问:“友谊是什么样子的?”学生无法回答。
2、让我们一起唱《友谊地久天长》,传递永恒的友谊!我的思考:教师让学生出来进行演唱和互动,但没有充分了解初中生的心理,有些学生可能会因为太强迫而难以接受,导致学生不敢表演,也听不到他们的声音。
资料扩展:
音乐是一种艺术形式和文化活动,通过按照特定的规律组织的声波(一种机械波)来表达。音乐的基本要素包括音量、调式、时长、音色等。这些基本要素相互结合形成了音乐的常见的“形式要素”,如节奏、旋律、和声,以及力度、速度、调性、曲式和音乐结构等。
形式要素是音乐表达的手段,不同类型的音乐可能会强调或忽略其中的某些元素。音乐可以用各种乐器和声乐技术进行演奏,包括器乐、声乐(如无伴奏歌曲)以及将唱歌和乐器结合的作品。
一、 情境导入
1、齐读课题
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)
3、出示词语: 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬
a。指名读 b。说说读了这些词语的感受
c。大家一起读
二、 品读课文
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些困难?读一读,想一想 交流
(二)出示第二自然段
1、天气寒冷 指名读
2、 你还体验到了什么? 身处饥寒交迫的感觉
3、再来看看这个词语,你还能理解什么? (显示“濒临死亡”)
老师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到食物,处境艰难,即将死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么? (播放配乐)大家一起读
4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事? 指名说
(三)学习第三、四自然段
1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的句子,在旁边写写感受。
2、交流
(四)学习第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齐读第四自然段
3、 认识小贝蒂(出示图片) 在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?和同桌分享。
师生接龙:小贝蒂并不在乎——,并不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、 还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——大家都涌出家门,把燕子当做自己的亲人。
2、 在这个过程中会有什么危险?
3、 找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为了一群燕子。)
4、 老师:回到温暖的列车内,齐读第一自然段(播放配乐)
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到那些曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话: 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、总结课文,提升感情
让我们记住——,记住——。
一、引出课题
老师给大家带来了一个新朋友,他是一位乡村的孩子,邀请你们去他家玩,有话托我:拼音学得可好了,想和你们比一比
——出示课题:比一比 太能干了 小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友
二、墙上有四幅画,你能拼出来吗?
1、咱们学得很不错么,我们一起展示一下 ——齐读
2、为什么这样排?你能说说他们共同的名字吗?
三、进院子,玩一玩吧。
1、是谁在叫呢?(黄牛)齐叫,拼读
小鸟/花猫/鸭子
2、你们认识了吗?请你来读一读没有拼音的名字? ——指名——开火车读
3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。
我家有——、——、——和——。
4、你能用量词来说说我家的动物呢?
区别:一头/只 为什么说一群鸭子呢?(很多,挤很紧的时候)你能说说一群什么吗?
声音真响亮,我真喜欢 你的勇气可大了 词语连起来读。
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