现在的大学越来越像高中_为什么有的大学越来越像高中？

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为什么有的大学越来越像高中？

近年来，高校学生将学校向家长邮寄成绩单的行为公开在网上，引发了广泛的社会讨论。许多人认为，既然大学生已是成年人，学校及家长们也应当适当放手。

某高校学子在社交媒体分享了学校将他们的学习成绩直接寄送给家长的情况，这一举动让人惊讶。当前，大学“高中化”现象备受瞩目，表现为学生忙于争取好成绩、学校严格管控日常生活，以及家长频繁插手和过度干预。众多大学生感慨：“仿佛重回高中时代，同样的管理模式，相似的压力感受。”

大学本应该是成人学习的地方，具有其独特的风貌，对于这种“高中化”趋势，我们需要尽快扭转。

通常而言，大学被视为一个可以让学生尽情飞翔、自由探索的广阔天地，他们能在此“解放自我”，拥有无限的可能性。然而，今日的一些大学似乎呈现出了这样的景象：

分数成了大学生的生死攸关之事，比如全天候的学习日程，有的大一、大二学生每周多达四十多节课，每天都排满了课，课后还有繁重的作业等待完成。此外，学生们对分数斤斤计较，许多新生入学第一天就把保研或考研设为目标。准备保研的同学视绩点为一切，课程、活动乃至竞赛都变成了提升绩点的工具，他们时常因0.01分的差距与教师争论不休。准备考研的学生则秉持“刷题为尊”，每日往返于宿舍、食堂、图书馆的“三点一线”。

另一方面，学校如同“保姆”般严密监管。担忧学生作息不规律、学业懈怠，一些学校设立了早操、早晚自习、考勤、熄灯、查寝等一系列规章制度。又担心校外安全问题，制定了学生外出请假、销假和报备制度，如学生不住校，还需家长和校领导逐层签署同意意见。

同时，家长也难以放手。如今大学建立家长群、召开线上家长会已司空见惯，家长们热衷于询问孩子在校的各种情况，辅导员也主动发布信息，倡导“家校共育”。例如，“你们班级同学参赛得奖了，你怎么没参与？”或者“辅导员老师，我家孩子明天有个重要的考试，您能明天去宿舍叫醒他，提醒他别紧张吗？”

“上大学是为了追求梦想，而不是为了继续读高三。”这些高中化的倾向是如何形成的呢？

随着高等教育规模扩大，本科文凭不再稀缺，加之就业压力增大，众多大学生希望通过提高学历来增强竞争力。即使有些学生并不热衷于学术研究，也迫于形势加入到考研大军之中。一些高校的整体考研率已经超过50%，个别专业甚至达到90%。2024年，全国硕士研究生报名人数为438万人，而2004年仅有94.5万人。随着考研人数增多，竞争愈发激烈，以至于学生将考研戏称为“第二次高考”。

有人认为，“迷茫”成为了大学生的一种特征。从小缺乏系统的职业生涯教育，他们的目标仅仅是考上大学，当这个目标达成后，原本应该开始自由探寻个人兴趣和规划未来人生，却不知如何着手，只能随波逐流。理想的实现并非轻而易举，需要投入大量的时间和精力去寻找符合自己兴趣和天赋的目标，并为之付出努力。然而，由于大学课程繁重，各项管理和考核过于细致，学生的时光被占得满满当当，无暇顾及长远的发展，只能一门心思地赶路。

学校也有诸多顾虑。面对课程建设、竞赛要求、本科生科研、就业率等各种对学生进行考核的要求，学校不敢放松对学生督促，一些高校的管理措施变得越来越严格。现代移动互联网技术使得家长对孩子过分关心变得更为方便，家长对孩子未来和社会竞争的焦虑情绪常通过网络传递给孩子。

我们应该理解学生所面临的竞争压力，理解学校承受的考核重压，理解家长对子女的殷切期望和忧虑。然而，我们也必须认识到，当大学越来越像高中，必然会对学生和学校发展产生一些不利影响。

首先，“内卷”无法成就大师。如同小米创始人雷军在武汉大学时期，在图书馆阅读《硅谷之火》后激发了他的创业梦想，并在两年内修完了全部学分，将大部分精力投入到富有创新性的活动中。而如今，若学生的忙碌仅仅是为了跟风、陷入无意义的“内卷”，未必能激发出思想火花，促进学术水平提升，也无法孕育真正的“大学者”。

举例来说，有些学生采取“水课”、“水学时”、“水科研”、“水实践”的方式，通过水分堆积换取高绩点，但实际上所学的知识十分有限，更谈不上有任何探索和创新。还有一些成功考上研究生的学生坦诚，刷题并不能提高他们的科研能力。

现在有些大学生自我调侃：“读了四年大学，毕业后感觉自己仍然是高中生。”有的人研究生毕业了，处理一些琐碎事务还需要依赖父母。青岛大学师范学院心理学系副主任李晓指出，人的成熟并非随着年龄的增长自然而然就会实现，而是需要经历必要的自我探索过程。辅导员全权代理、父母代劳的大学生活方式，使得学生很难去进行“人成长”的探索，导致许多大学生的社会化成熟期被推迟。

立德树人是教育的根本任务。李晓提到了各教育阶段独有的育人目标。高等教育应该致力于培养一流人才和创新能力。电视剧《觉醒年代》展现了北京大学的思想开放和师生们的求知欲，令人向往。而“高中化”的大学，老师们忙于应对各类考核指标，无暇静心从事教学研究；学生们期待老师划重点，对知识蜻蜓点水。将大学教育简单化，背离了高等教育的初衷。

那么，大学应该是什么样的呢？有人怀念五四时期的北京大学，有人钦佩抗日战争时期的西南联大，有人欣赏武汉大学的樱花美景和海洋大学的“海上大思政课”，有人被陕西师范大学每年坚持用毛笔手写录取通知书所感动，也有人被曾任西安交通大学校长的雨中演讲触动，憧憬那所“没有围墙”的西安交通大学……

大学应该是充满想象力、创造力、思维活跃的学术殿堂，也应该：

多一些“留白”。大学应该在课程、管理、评价机制等方面做出减法，给予学生更多的自主学习时间。一些大学已经完成了减少课程学习量的教学改革，让学生有更多的时间丰富课外生活；一些学校还实施了绩点制度改革，采用等级制反映学生成绩，让学生不必再为分数斤斤计较。对于家长而言，适时放手也是必需的，应该相信孩子具备应对困难挫折的能力，给孩子更多的空间去独立探索这个世界。

多一些“无用”。大学在育人过程中应该减少急功近利的心态，多考虑长远的教育目标。鲁迅曾在《读书之无用与有趣》一文中写道，为职业而勉强读书是苦不堪言的，而出于兴趣的读书则是有趣的。庄子曾言：“无用之用，方为大用。”既要鼓励学生投身于“有用之学”，也要宽容他们涉足“无用之学”。看看闲书、与他人轻松聊天……这些看似无用的事情，其实对于完整人格的塑造、多元价值观的引导和精神愉悦的获得都有着重要作用。

多一些“松弛”。有学生表示，“我乐意按照自己的节奏去奋斗，但我不愿意被迫地处于紧张的内卷状态。”学生需要对自己想要什么有清晰的认识，倾听内心的呼唤，审视自己的兴趣和天赋，遵循自己的节奏，追求有价值的东西。当然，面对激烈的竞争，仅靠单个学生的“松弛”难以对抗大势所趋，一些学校开设了生涯教育课程，引导更多的学生寻找真正适合自己的道路。

现如今，一些毕业生选择尝试“间隔年”，希望建立起自己与社会的有效联系，社会对此可以多一些理解和接纳。我们应该放下对“第一学历”的偏见，为学生提供与自身能力和学历相符的工作机会。同时，减少对就业压力的过度宣传，提供更加丰富且有针对性的信息，帮助学生全面了解社会、融入社会，从而缓解就业结构性矛盾。

我们的大学不应培养出“加强版高中生”，而应该培育出一批批成熟独立、富有创新活力的个体。希望更多的大学生能够真正为了自己的梦想而奋斗。

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