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杨氏双缝干涉实验_诡异的杨氏双缝干涉实验,有新解释了,没有做不到,只有想不到的

2024-02-03 22:23 来源:网络

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诡异的杨氏双缝干涉实验,有新解释了,没有做不到,只有想不到的

奇怪的杨氏双缝干涉试验显示观察者对于对象的影响十分常见。举个例子,要理解它,思维需要进一步发展。当前的电脑液晶显示器,因其液晶特异性,所发出的光是一种偏振光。如果您拿一个偏振镜片(许多驾驶者都拥有此类眼镜)对着电脑屏幕旋转,您会发现显示器的亮度周期性地变化,从明亮变为完全不可见,然后再变回明亮。液晶显示器发出的光线并未改变,但由于观察者的存在,最后观察到的结果却发生了改变。

再次回到杨氏双缝干涉实验,物理学家们的基本认识是,默认观察者即观察设备对于实验本身并无影响,就像对电脑硬盘只进行读取操作一样,并未改变实验状态。但实际上呢?根据一般的物理认识,行动者和受动者总是相互影响,从未有过独立的行动者存在。因此,当观察者观察杨氏干涉实验时,一定会对被观察者产生影响,只是这种影响是如何产生的,目前的物理实验手段尚无法观察到如此深层次的物理层面。

这是一个比较能接受的解释,观察者的干预影响了杨氏双缝干涉实验的结果,实际上确实产生了影响,但具体是如何影响的,则需要进一步研究。如果强行认为观察者对实验没有影响,可能会从一开始就犯下研究方向性的错误。

拒绝承认这种深度影响的存在?伟大的物理学家爱因斯坦,直至逝世都无法理解和接受的一个事实:量子纠缠现象。量子纠缠令人费解的是两个量子之间的超距作用。首先详细解释一下什么是量子纠缠。

物理学上有一个有趣的现像,电子在围绕原子核高速旋转的同时也在自转,这一现象称为电子的自旋。当两个电子在非常近的距离时,会发生一种完全相反的自旋情况。如果一个电子自身的旋转方向是顺时针,那么另一个电子的旋转方向必然为逆时针。这两个电子就形成了一个发生纠缠现象的电子对。如果人工改变其中一个电子的旋转方向,比如将一个原本顺时针自旋的电子改为逆时针自旋,另一个电子的旋转方向也会随之改变,这就是电子纠缠。

然后奇怪的事情发生了。当两个电子被分开,并带到远离彼此的地方时,比如一个电子在地球上,另一个在月球上,人们惊讶地发现,这种量子纠缠现象仍然存在。当改变了地球上的电子的自旋方向后,月球上的电子自旋方向也会随之改变,物理在此表现出超距作用。

这是一个爱因斯坦无法接受的现象,所以他绝不会承认这种现象的存在。遗憾的是,它确实在发生。

理解杨氏双缝实验需要全新的时空观念人类最易于理解的概念是时间和空间的概念。时间每一刻都在流逝,人们对时间的感觉非常明显,而空间最直观的感觉就是距离感。但是人们最难理解的也是时间和空间的概念。

时间究竟是什么?除了能够观察到周围的世界随时间推移不断变化以及看手表、计时器持续跳跃和行走之外,时间在哪里?世界是由物质构成的,那么时间是哪一种物质?时间是否真的存在过?或者这只是人们习惯于对变化的一种描述。从根本上说,时间是大脑中抽象出的一种概念,它可能从未存在过。

再来说到空间的概念,用距离感来解释空间,更易理解一些。比如衡量西安到北京的距离,从行驶路线来看应该有许多不同的距离。那么究竟哪条路才是两城之间的实际距离?这并不难解释,人们已经规定好,两城之间画一条直线,便是实际距离,这是二维平面上的最短距离,代表了一种空间。

问题是,当我们增加一个维度时,在三维空间中观察两城之间的距离,特别是在空间弯曲的情况下,两城之间的距离是多少?可以肯定的是,不再是直线之间的距离。如果空间维度再增加,增加到四维、五维甚至九维、十维,那么这两城之间的距离是否存在?在多维空间中,从一个维度直接进入另一个维度,根本没有距离存在。

杨氏双缝干涉实验的空间解释对于杨氏双缝干涉实验的另一种解释是,在光子穿过双缝的实验中,一个光子同时穿过了两条缝隙,从而破坏了干涉形成的条件。当然,这是违反逻辑的,普通人难以接受。但如果从多维的时空角度来看待这个问题,这样的现象是可以理解的。杨氏双缝干涉实验中的那两条双缝,双缝之间的距离空间,实际上并不存在。这种解释也可以解释量子纠缠的原因,即所谓的超距作用实际上是不存在的,因为它没有距离。

观察者之所以会对实验现象产生影响,是因为观察者的参与恰好破坏了双缝在二维空间内的距离形成条件,最终导致了难以理解的结果。人们只能接受一种顺序的时空观念。原因决定结果。但是如果反过来,当人们突然发现结果可以决定原因时,他们就会变得无法接受。这就是人的思维局限性,思维方式已经固定和僵化。

结语人们最不能接受的是逻辑上的悖论,从认知上希望它们不存在。遗憾的是悖论确实存在,从理发师悖论到薛定谔的猫。悖论并不是反逻辑,而是人们习惯于掩耳盗铃地接受某些逻辑。无法解释的,难以理解的最好不存在,因为它们无法解释。从心理学角度看,这是人们无法接受的,无法接受的事实,最好的方法就是避开它。

最重要的是提高人们的认知心理水平。

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