如何在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力_如何成为一名合格的小学数学教师

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如何在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力？

培养学生的表达技能常常被认为是语文教师的职责，但实际上并非如此。数学语言作为一门揭示数学特性、严谨科学、逻辑紧密且表达完整的学科，同样也需要注重培养学生的语言表达能力。学生的数学语言表达能力高低，对其后续学习以及思维能力的发展产生直接的影响。在我实际的教学过程中，我注意到同样是“表达”，有的学生能够准确、简洁且有条理地说出来，而有的学生则显得言语混乱，难以准确表达自己的观点。众所周知，“思维清晰者才能言辞清晰，言辞清晰者必定思维清晰”。语言作为思维的物质外衣，承载着人们的思考成果和认知活动的表现。

因此，培养数学语言表达能力实际上就是在培养数学思维能力。那么如何有效地培养学生的这项能力呢？基于我所听的几节课，我想分享几点个人见解：

一、激发兴趣，引领学生“乐意说”。

单调乏味的课堂并非总是因为学生缺乏表达能力，更多时候可能是由于教师驾驭课堂艺术的不足，导致学生不愿积极参与教学活动。要让学生“乐意说”，教师需深入挖掘教学内容中的趣味元素，同时提升自身教学水平和教学艺术，引导学生主动参与。在课堂上，教师应创造贴近学生生活的场景，吸引他们投身教学活动，让他们有话可说。数学源于生活，许多现象在生活中司空见惯，有的学生甚至还亲身体验过。比如，在教授“平移与旋转”这一课时，教师可以搜集一些来自学生日常生活的情景图片，如火车、轮船、风车和电梯等，并询问学生它们是如何运动的，并要求他们演示。抽象概念通过让学生用眼睛观察转化为看得见、摸得着的现象，再让学生列举生活中关于平移和旋转的例子，如国旗缓缓上升是垂直平移运动，汽车在路上行驶则是平移运动，而车轮则是在旋转运动。学生们能举出大量实例，积极性高涨。此外，教师真诚的笑容、简短的交谈和关爱的动作，以及个人魅力和精湛的教学技艺也能吸引学生积极参与学习活动。

二、悉心诱导，促使学生“勇于说”。

过去的数学课堂上，部分学生不敢发言，原因在于传统的教学模式使学生习惯了被动接受“我说你听”的单一授课方式。因此，要鼓励学生敢于表达，我们需要营造良好的课堂语言环境，让学生敢于在课堂上发言。首先，教师应该实现教学民主，关注并维护学生的发言积极性。例如，在教授“统计”课程时，尽管低年级学生年纪小，但他们的接收信息速度较快，喜欢想象，思维活跃。教学过程中，教师迅速报出一系列图形并问学生能否确定数量，学生自然回答无法知晓。教师进一步提问如何解决问题、采用何种方法，引导学生大胆想象，大家纷纷表达自己的想法，用不同的方法解决问题。这样的环节激发出学生发现问题的热情，鼓励他们自行观察、思考，从而有效提高了学生发言的积极性。

其次，教师需要引导学生突破自我封闭的心理状态，实施激励原则，帮助学生克服害羞、胆怯的心理因素，使他们在发言时更大胆、更有条理。例如，在教授“认识角”这节课时，教师针对低年级学生的年龄和心理特征，运用富有趣味性的开场白引入课题，激发学生学习热情，调动了他们的积极性。随后巧妙利用多媒体资源，将图像、形状和色彩融为一体，让学生细致观察，直观感知角的概念，询问学生有何发现，大家都跃跃欲试，表现欲望显著增强，思维异常活跃。

三、传授方法，促进学生“善于说”。

仅有意愿和勇气还不够，学生还需要掌握表达的方法和技巧。一些教师可能觉得花费时间在这上面很不划算，认为不如让学生多做一些习题，或者担心教学时间紧张，宁愿自己讲解。然而，这种“不舍得花时间”、“时间不够用”的观念实际上剥夺了学生说话的权利，限制了他们的思维能力。为解决此问题，教师可以尝试采用时间短、效率高的教学形式，如同桌交流、小组讨论和个人陈述等方式。例如，在一节一年级的计算课上，教师先展示情境图，并提问图上画的是什么、从中可以获得哪些信息、可以提出什么问题，建议学生与同桌互相交流并思考解决方案。让学生通过口头表达，提前审题，明确条件与问题之间的数量关系，然后再思考解题方法。接着教师请个别学生发言，对于一年级的孩子来说，他们的语言表述可能不够完整，这时教师需引导他们用规范的语言表达意思。列出算式后，教师再次询问解题思路，并提示学生借助实物模型（如小棒或计数器）操作，向小组成员说明解题步骤。这样的教学方式既确保了大多数学生发言的机会，也为他们提供了表达空间：包括同桌间的互动、小组讨论和个人陈述。同时，在学生发言的过程中，教师应注意引导他们的语言表达跟随思维路径，这对于培养他们用语言表达思维过程的能力大有助益。

为了解决学生“善于说”的问题，例如在教授“认识平行四边形”课程时，教师首先让学生观察生活中的平行四边形实例，然后指导他们亲手制作一个平行四边形，再通过测量、折叠等活动，引导学生小组讨论平行四边形边的特性，最终指定学生发言总结。教师重视直观操作与语言表达相结合，鼓励学生阐述自己的思考过程。教师耐心倾听学生的讲述，即时给予反馈，随时纠正错误，补充和完善表达不完整或不全面的内容，使他们逐渐学会用精准的语言表达自己的思维过程。这样一来，学生们也就慢慢从“不会说”走向了“善于表达”。

又如在教授“分数的初步认识”时，为了让学生深刻理解分数的含义，教师引导学生通过动手操作的方式进行“涂、想、说”三个步骤。怎么分割？总共分为几份？涂出几分之一，并思考如何用分数表示？之后让学生用数学语言描述自己的思考过程。最后，教师让学生玩摆小棒游戏，取出12根小棒的四分之一、六分之一等，并询问他们的思考过程。这样通过动手操作启发思维并与数学语言表达相结合，不仅深化了学生对分数含义的理解，还能够检查他们掌握新知识的程度，同时促进了学生的逻辑思维能力发展，使学生的数学语言得以强化。

如何成为一名合格的小学数学教师？

如何成为一名优秀的中小学数学教师

一、提升个人综合能力和专业素养，构建科学优化的知识架构

随着社会进步与科技进步，数学知识的应用范围愈发广泛，当前的中小学数学教材已融入了现代化的教学理念和内容。对于教师来说，要在教学实践中贯彻科学思维方法和数学技能的要求，不仅要转变教学观念，还需不断提升自身的科学文化和业务素质：

1、深入学习教育理论（如教育学、教育心理学、教育测量学），并以科学的态度和教学策略开展教学工作。素质教育要求中小学数学教师不仅具备深厚的数学专业知识，还需了解教授数学的教育规律，探究学生学习数学的心理状态。因此，教师需系统学习教育理论并在实际教学中运用，以科学的教学方法指导实践，这也构成了教育改革的基础。

2、扎实提高教学基本功。教学过程涉及师生互动，教师的语言和行为对学生具有潜移默化的影响。教师精准且生动的语言及崇高的行为对学生的人生产生示范效应。“教师是塑造人类灵魂的工程师”，而“严师出高徒”这一道理就蕴含其中。为此，教师在教学基本功方面要做到以下几点：

(1) 语言表述准确、生动，数学教师还须做到语言简洁、逻辑性强；

(2) 熟练掌握和正确运用小学数学教材中的教具和学具，能按需求自行设计制作教具，指导学生制作和应用学具，以提升教学效果；

(3) 提升自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），保证板书清晰、美观、突出重点，作业批改严谨规范，批语能激发学生的学习积极性。

3、教师的知识结构应包含多元化的领域，依据我国中小学数学教学的实际状况，可以把教师的知识分为三大类别：数学学科知识、相关理论知识以及教学实践经验知识。知识领域不断扩大，对教师的要求也随之提高。除了转变观念，教师还需在知识层面上持续更新。一位优秀的中小学数学教师应具备丰富且完整的知识体系，这些知识并非自然而然形成，也不仅依赖于正规学校教育，而是在理论学习与教学实践中探索、总结和不断提高的过程。

二、树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质

社会发展带来的竞争加剧，对人才心理素质的要求越来越高。教师所需具备的心理素质包括但不限于以下几个方面：

1. 求知欲；

2. 观察力：教师需要学习教育学与心理学，并有意识地锻炼观察力；多接触学生；

3. 敏锐性；

4. 理智感：教师要理性讲道理、通情达理，有坚定信念与文明行为；

5. 独立性；

6. 克制性；

7. 自尊感。在数学教学中，教师应培养学生理性的思维，因此，教师首先要具备良好的心理素质。优化教师心理素质，使其适应未来社会快节奏、高强度、高压力的生活，已成为每位教育工作者面临的重大课题。为此，可以从以下几个方面着手：

- 引导教师适应时代变革，树立正确的教育观、质量观和人才观，用包容和发展的眼光看待学生，接受学生的个体差异和多样性，这对于实施心理健康教育和维护教师健康心态至关重要；

- 营造健康和谐的工作氛围，处理好人际关系，组织多样化的文体活动，使教师得以充分休息和放松，始终保持轻松愉快、积极向上的工作态度；

- 分析正面和负面案例，让教师认识到其心态将直接影响教育成效，进而促使其主动调整心态，在持续不断的自我调适中塑造和完善个性，提升心理素质；

- 为学生建立心理档案，开展学生心理健康教育和咨询服务以及相关课题研究，增强教师对学生心理健康教育的能力；

- 将教师对学生进行心理健康教育的能力和成果纳入对其考核评价的内容之中。教师应放下“心中讲台”，真诚与学生交流，树立民主观念和作风，具备高尚情操和广泛学识；既要关爱学生，又要理解和尊重学生；具备开朗性格、鲜明个性和轻松灵活的教学风格，这样的教师才是学生心目中最理想的教师。

三、提升师德素养，塑造高尚健全的人格

加强职业道德教育，提升师德水平。师德是教师综合素质的体现，良好的师德形成非一朝一夕之事，需要通过多途径、多形式的教育熏陶和锤炼，经历长时间积累后形成正确的观念，并在行为上表现出来。提升教师师德素养可从以下几个方面着手：

1. 以思想教育为导向，将思想教育与岗位实践相结合，注重捕捉工作生活中具有教育意义的素材，抓住教育契机，结合实例进行教育；

2. 从举办教育活动入手，将活动开展与管理完善相结合，针对师德方面存在的问题，开展主题实践活动；

3. 鼓励教师自觉接受学生的监督，以此来调整自己的教育行为，提升师德修养。

人格是一个人各项重要且相对稳定的心理特质的总和，“人格塑造人格”。作为育人的主体，教师首先必须具备完善的人格，这也是成为当今一名优秀教师的核心品质。在日常的教育教学活动中，要秉持“捧着一颗心来，不带走一根草去”的精神，启发学生全身心投入学习，促进他们自身人格的全面发展。当学生遭遇失败、挫折和困难时，教师作为引路人，应及时给予鼓励和支持，赋予他们信心和力量。一个人的人格正是在风雨洗礼中成长起来的，没有挫折与失败的经历，就无法深切体会成功之不易、奋斗的价值所在，也无法明白何为有意义的人生。让学生学会把人生中的风雨转化为进取的动力，努力培养他们完善的人格。

四、掌握新的教学理念，充分开发和利用课程资源，实现信息技术与学科教学深度融合

学校数学教学的目标在于培养符合社会需求的公民而非专业数学家，因此提倡教学创新。为此，教师应掌握新的教学理念，充分发掘和利用各类课程资源，并将信息技术与学科教学有机融合。

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