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许多教师因教育管理的需求，被临时调往教育局工作，但他们的人事关系和岗位地位保持不变，依然隶属于原学校。鉴于教育局肩负着繁重的行政与教育指导任务，其固定的编制难以满足实际工作需要，因此时常从各学校借调人才。尽管这些教师在教育局履行职责，但他们实质上仍是学校在职员工，这种安排使得他们能直接参与上级教育部门的工作，而他们的任务往往与学校教育紧密相连，这种做法在逻辑上是说得通的。
教师交流的优势首先体现在拓宽视野上，使教师能吸收其他学校的创新教学策略。
其次，这一机制促进了教师专业技能的成长，提升了教学质量。
此外，它也为教师带来了增加收入的机会。
然而，这一做法也存在不足之处：
一方面，它可能干扰教师对本职工作的专注度，影响长期的教学稳定性。
另一方面，可能会诱发教师过分关注通过非正式途径提升个人待遇的现象，而非专注于教育本身。
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