非升即走下996的大学教师们_非升即走，大学也在996，高校青年教师残酷的绩效竞争

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非升即走，大学也在996，高校青年教师残酷的绩效竞争

高校青年教师正处于群体性的焦虑之中，他们自嘲为“青椒”，面临着巨大的职业压力和激烈的竞争。在绩效评价体系的背后，真正关注的问题是如何通过制度保障推动知识创新与生产。文章出自《徐菁菁观察》。

对于Z大学人文社会科学专业的教师王琼（化名为例），每逢年终绩效评估，总是难关重重。各种名义的经费将以绩效为基础进行计算和奖励。今年年初，王琼的一篇论文虽被一家中文集刊接受，但出版社通知因版面压缩，需要削减文章，如果不等待，建议转投其他期刊。

考核结束后，每位教师的成绩将在全校公示。在诸多标准中，论文和课题被认为是硬指标。王琼深感压力山大，过去两年她从未有过休息日，但由于论文发表数量未能提升，她已失去了一些头衔和补贴。有一次，有位教授直言不讳地说：“你做的事情对学校GDP没什么用。”

高校青年教师的困扰并非个案，王琼观察到身边同事普遍存在失眠、焦虑等问题。一位任职于某“985”高校的朋友透露，校方提醒导师要减轻学生的压力，但部分导师回答：“对学生施压，学生可能会跳楼；不施压，青年教师自己会跳楼。”在当前考核环境下，若非研究生发表论文，似乎难以找到更好的解决方案。

曾经，进入高校任教对于王琼而言是无需过多思考的选择，12年前她赴海外攻读博士学位，以为从事研究工作是一份能让人静心投入且凭本事吃饭的职业，相对独立且体面，拥有事业编制，享受寒暑假，无需承受中小学校升学压力。

然而现实的转变十分迅速。如今，高校青年教师在网络上的抱怨声渐多，自称为“青椒”，以自我调侃的方式揭示职业困境。一项针对45岁以下高校青年教师的调查显示，“职称评定”和“论文发表”是他们最大的压力来源。接受调查的3000多人中有超过半数受访者表示工作状态已达到“996”，甚至有12.22%的人工作状态超越“996”。

2014年起，清华大学和北京大学在国内率先全面推行“非升即走”制度，随后全国多所高校纷纷跟进改革。例如，Z大学尽管并非“985”或“211”高校，但在绩效考核方面对标“985”中上游高校。王琼在其任职初期，国家级课题并不是硬性要求，但仅过了几年，没有国家级课题便被视为不具备竞争力。

近年来，国家自然科学基金的申请数量大幅增长，资助率却相应下降，导致众多研究人员遭受挫折。高校青年教师在努力适应“非升即走”制度的同时，也不得不在追求更高的职称及获取一系列头衔的过程中，作出牺牲，比如推迟结婚生育，以便全力以赴满足绩效要求。

“非升即走”制度的确立，在引发争议的同时，也凸显了高校人才市场供需状况的变化。虽然在国内引起了不少不满，但在人才供应充足的背景下，这种制度并未受到阻碍，反而激发了高校青年教师间的竞争加剧。

在高校青年教师的生活中，论文发表数量以及课题取得成果的重要性愈发突出，甚至影响到了教师的家庭生活和个人幸福感。在这种环境中，即便像王琼这样已经取得一定成就的教师，也仍然充满不安，时刻担心无法满足日益提高的考核标准。

综上所述，高校青年教师群体面临的职业压力和社会期望之间的鸿沟、评价体系的不合理性以及追求学术成果与个人生活的平衡等问题，构成了他们普遍存在的困境。针对这一现象，各方还需深入探讨更为合理和全面的评价机制，以缓解教师们的焦虑情绪，更好地促进学术创新和人才培养。

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