校方否认萝卜招聘东南亚留学博士_专家谈高校引进东南亚“水博士”：为提高“含博量”而忽视“含金量”，应破除唯学历论

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专家谈高校引进东南亚“水博士”：为提高“含博量”而忽视“含金量”，应破除唯学历论

近期，太原幼儿师范高等专科学校公开了博士人才引进计划及入选详情，引发了公众对于“速成博士”现象的新一轮讨论。

公示的资料显示，计划引进的10位人才主要拥有东南亚高校的博士学位，例如菲律宾的亚当森大学、泰国的易三仓大学和西那瓦国际大学等，专业领域涉及艺术、教育管理、汉语言、管理学、体育以及教育学等。

这一举动在网络上引起了质疑，有人怀疑是否出现了针对性的岗位设置或仅为内部员工留学镀金后的特殊待遇，问道：“东南亚‘水博士’现象是否再次兴起？”

对此，学校办公室于9月24日回应称，这些质疑不实，目前仅为初步交流结果公示，后续还需经过严格流程。并强调，学校并无为特定人设岗的情况，公示的博士与学校无事先关联。针对批量引入东南亚博士的疑问，校方承诺将公布详细说明。

太原市教育局表示，他们正在与学校进行情况核实。

回顾2022年，邵阳学院耗资千万引进菲律宾博士的事件已引起广泛争议，这些博士多为校内教师在职期间获得的学位，其学术价值受到公众质疑。

21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受采访时表示，高校这种做法并非真正注重质量，而是追求提高博士教师的比例。地方院校热衷提升教师学历，尤其是引进东南亚博士，是因为当前教育评价体系过分看重教师队伍的“博士化”程度，为快速达标，一些高校采取与海外院校合作的方式，使得在职教师能迅速取得博士学位，再作为人才引进，以彰显学校人才建设的成就。然而，这些太原幼师高专引进的博士是否原本就职于该校，目前尚不清楚。

熊丙奇指出，尽管这些东南亚大学的学位得到了官方认证，但其教育质量遭到质疑。要解决这一问题，需改革高校评价机制，实行分类管理和评价，避免单一追求学历指标，真正重视教师的实际能力和教学质量，推动形成基于实际表现和贡献的评价体系。

他强调，建设高质量教师队伍不能仅依赖学历，需要打破唯学历论，注重教师的实际能力和专业发展。政府发布的最新文件也强调了教师评价改革，强调基于教学成果和实际贡献的评价，这对海外学历认证的质量控制也提出了更高要求。

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